La Evaluacion como proceso transformador

La Evaluación como proceso transformador

La educación no puede verse sólo como la disciplina responsable de transmitir valores y conocimientos a través del devenir histórico. Es función de la filosofía dotarla de una base cosmovisiva, es decir, como filosofía de la educación, capaz de integrar en sistema dinámico y sinérgico los momentos disciplinarios, interdisciplinarios, multidisciplinarios y transdisciplinarios, sobre la base de la cultura, en tanto encarnación de la actividad humana, en las cuatro aristas que la califican: conocimiento, valor, praxis y comunicación, y su estatus de medida de ascensión humana.

La evaluación, como valoración sistemática, continua, del logro de los objetivos diseñados en el proceso enseñanza - aprendizaje, y de las implicaciones sociales de los procesos educativos, puede ser eficaz siempre y cuando sea guiada por una amplia visión integral, y se le considere como parte integral de la totalidad educativa. Naturalmente, existe la evaluación parcial, pero el sentido de totalidad no se puede perder. De lo contrario los juicios valorativos sobre el proceso no reflejan los avances, progresos, y eficacia con sentido de media tez. La filosofía de la educación debe estar en condiciones de realizar una aprehensión epistémica, axiológica y práctica del proceso evaluativo con sentido universal y orgánico, sin desechar las necesidades contextuales propias del sistema mismo, y de los intereses y necesidades que encauzan el diseño.

Cualquier cualidad que se cultiva en el hombre debe tener un efecto medible, controlable, cuantificable, mediato, más o menos profundo a mayor o menor plazo, y siempre expuesto a los cambios, en correspondencia con el contexto y otras determinaciones. Es la única manera de hacer objetiva la valoración, buscar relaciones proporcionales, cuantificables a mayor o menor plazo. Se debe aproximar el pensamiento evaluativo a esa idea, es decir, pasar a establecer relaciones cuantitativas a través del efecto mediato, más o menos alejado del fenómeno cualitativo, pero cuantificable, pues no son medidos siempre, de manera mediata.

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